培育創意的校園

才子陶傑說，創意只能靠「領悟」，從來無從「灌輸」，也無法「教育」。(《東方日報》千禧誌2002-10-21)

創意確實無法灌輸。但是否真的不可教育呢？教育是讓孩子學習知識、建立能力，是引領孩子健康成長的過程，難道只是「灌輸」那麼簡單？

早陣子走訪服務弱聽兒童六十多年的真鐸啟喑學校。一如其他特殊學校，小班制運作多年。在每班八個人的環境下，老師更能注意到個別學生的需要，協助他們面對、克服身體缺陷引致的學習與溝通障礙。該校更利用小班教學的機會，培養學生的創意思維。

學生製作課室壁報不是新奇事，但真鐸學校讓同學自行設計和佈置整個課室。走進小學部的課室，近窗處排滿一整列史諾比；黑板前的光管上，更搖搖欲墜地坐著一對空中飛貓──哈囉吉蒂。中學部的課室，玩具數目是少一些，但同學可自主桌子的排列方向，壁報上是同學互相繪製的肖像，門外還掛著共同設計的班徽。學校後園是一幅面積不小的田地，同學和家長、教職員一起種植各類植物，還有機會學習如何堆肥。

創意，來自不斷觀察、思考、摸索和嘗試。真鐸學校建立了溫暖和洽、自由的學習環境，同學有機會表達自己的想法，發出自己的聲音。配合學校多元化的藝術教育課程，老師的細心誘導，創意就是這樣逐漸培養出來。

教育過程需要互動和溝通，並不是單單從上而下地「灌輸知識」。若對教育抱著這樣欠缺創意的觀念和心態，自然不可能有創意教育。


色彩繽紛的課室壁報


參觀小農夫研習園

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